Задачи:
• закреплять представления о волшебной сказке, ее жанровых признаках;
• учить характеризовать персонажей по их поступкам и речи;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать представления о приеме противопоставления, о постоянных эпитетах;
• обогащать лексический и фразеологический запас школьников за счет знакомства со словами и устойчивыми выражениями народной речи. Развивать речевое чутье при толковании и синонимической замене значений слов и выражений; развивать речевой слух при работе с рифмой (развитие речи);
• расширять представления о старинном русском быте.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• выразительное чтение;
• чтение по ролям;
• беседа по вопросам;
• построение аргументации;
• речевая работа: толкование устойчивых, в том числе образных выражений, подбор синонимов.
Русская народная сказка «Морозко»
Дополнительные вопросы и задания
1. «Старая баба расходится – да не скоро уймется, все будет придумывать да зубы чесать». Объясните значение выделенных слов и выражений.
2. «Панья паньей сияет». Как вы это понимаете?
3. «Затужил», «приветила», «молитву творит», «лихие кони». Подберите синонимы к этим словам и выражениям.
4. Вспомните, что такое «приданое». Кому и зачем его давали? А что такое «сундук»? Чем в наше время заменили сундук?
5. «Платье, шитое серебром и золотом». Как вы себе представляете это платье?
6. «Чистое поле», «красная девица», «трескун-мороз». Как называются выделенные слова-определения?
7. Прочитайте разговор Мороза с мачехиной дочкой. Что рассердило Мороза?
8. Сравните падчерицу и родную дочку. Сравнивайте их поведение и судьбу. В чем эти героини противопоставлены?
9. Какой в этой сказке Мороз?
10. Докажите, что собачка – тоже активно действующий персонаж сказки. Какова роль этого персонажа?
11. Кто в этой сказке волшебный персонаж (персонажи)?
12. Докажите, что в этой сказке, как всегда в волшебных сказках, добро оказывается сильнее зла.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Краткий ответ можно найти в тексте сказки: «Полюбились ему ее умные речи, жаль стало». Но можно в беседе несколько развернуть ответ, обсуждая, что полюбилось Морозу. Морозу понравились ее вежливость, приветливость («Добро пожаловать, Мороз»). Она так разговаривает с ним потому, что уважает его возраст, ведь он гораздо старше ее. Понравилось также то, что она была готова принять от судьбы все, что ей выпало на долю.
Вопрос 2. «Как сыр в масле катается» – живет очень хорошо, в благополучии, добре и достатке. Выражение «каждый день слезами умывалась» образное, ведь умываемся мы водой. Сравнение слез с водой показывает, что их много и слезы были привычными, как утреннее умывание.
Вопрос 3. «Глянула – и руки врозь!» – жест выражает сильное удивление, то же самое, что «всплеснула руками».
Вопрос 5. «Затужил, заплакал», «попрыгивает-поскакивает», «красавица, нарядница», «сгинь, пропади», «заплакала, заголосила». Соединение двух близких по смыслу, а иногда и похожих по звучанию слов характерно для фольклора, а особенно для сказки. Детям стоит запомнить эти выражения и употреблять их при пересказе.
Вопрос 1 (доп.). «Расходится» – начнет ругаться. «Уймется» – утихнет, перестанет скандалить, ругаться. «Зубы чесать» – долго говорить, болтать лишнее, ненужное.
Вопрос 5 (доп.). Речь идет о серебряном и золотом шитье – особом виде вышивки (золотой и серебряной нитью).
Вопрос 6 (доп.). Это постоянные эпитеты.
Вопрос 7 (доп.). Этот вопрос стоит задать после первого вопроса учебника. Мороз рассердился потому, что его, старшего по возрасту, дедушку, при первой же встрече родная дочь мачехи обругала ни за что.
Вопрос 8 (доп.). Падчерица приветливая, вежливая, а родная дочь грубиянка, невоспитанная, бестактная. Судьбы их противоположны: падчерица награждена богатым приданым и скоро выйдет замуж, а мачехину дочь Мороз погубил.
Вопрос 9 (доп.). Морозко справедливый: он вознаграждает доброе поведение падчерицы и жестоко наказывает за грубость и корыстолюбие мачехину дочь.
Вопрос 10 (доп.). Собачка здесь – персонаж-вестник. Она сообщает о том, чего еще никто не знает.
Вопрос 11 (доп.). Мороз и собачка-вестник.
Урок 10 (57) (резервный)
Раздел «Поет зима, аукает…» (10 ч)
В разделе представлены произведения, разнообразные по жанрам и составу авторов. По сравнению с такими же разделами учебников для 1 и 2 классов здесь расширяется и углубляется представление о зиме как времени года и об особенностях ее художественного описания.
В произведениях этого раздела практически нет просто описания зимней природы. В них всегда присутствует человек в его «взаимоотношениях» с зимой: говорится о действиях и событиях, характерных для зимнего времени (заготовка дров и другие зимние работы, езда на санях, празднование Нового года и т. д.); выражается также настроение, связанное с зимой. Есть небольшой блок произведений о жизни животных зимой и необходимой для них в это время помощи человека.
Здесь много поэтических произведений, на материале которых ведется разнообразная речевая работа. Важнейшим звеном этой работы является усвоение поэтического содержания и наблюдение средств его выражения.
Главной воспитательной целью раздела является формирование эстетического отношения к действительности (красота зимней природы) и к речи (красота и точность словесного изображения картин природы).
Уроки 1, 2 (58, 59). Тема: «Зимние печали и радости»
(А. С. Пушкин «Зимнее утро»; А. А. Фет «Печальная береза»)
Стихотворение «Зимнее утро» – одно из замечательных пушкинских произведений. Оно привлекает глубиной выражения разного психологического состояния лирического героя на фоне меняющихся картин природы. В нем есть грусть и печаль, но главные эмоции этого стихотворения – бодрость и радость жизни.
В стихотворении А. А. Фета тоже использован прием противопоставления, но в отличие от стихотворения А. С. Пушкина, где противопоставление выражено в композиции (первая и вторая части), здесь противоположные характеристики соединяются в одном образе – образе зимней березы: отмечаются красота опушенного инеем дерева и отсутствие жизни в нем (мертвая красота).
Стихотворения предоставляют возможность для разнообразной содержательной и речевой работы.
Прием контраста, использованный поэтами, позволяет углубить представление детей о противопоставлении. Если на материале сказок рассматривалось противопоставление персонажей, то в этих стихотворениях противопоставляются картины природы и соответствующее им настроение.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста (картины природы и настроение человека), в том числе выраженное в нем настроение;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать представление о художественном приеме противопоставления;
• учить выявлять речевые особенности текста;
• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;
• развивать представление об эпитете, сравнении, скрытом сравнении как средствах выразительности;
• обогащать активный словарь школьника; развивать речевое чутье на основе толкования значения слов и образных выражений; продолжать знакомство со средствами речевой выразительности (развитие речи);
• учить видеть разнообразие и красоту зимней природы (эстетическое воспитание).
Виды работы:
• выборочное чтение;
• деление текста на части;
• работа с заглавием;
• чтение текста;
• выразительное чтение (передача настроения и его смены);
• беседа по вопросам;
• сравнение частей стихотворения («Зимнее утро»);
• речевая работа: толкование образных выражений; нахождение эпитетов, сравнений и скрытых сравнений.
А. С. Пушкин «Зимнее утро»
Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте еще раз первую строфу. Какие слова и выражения передают настроение грусти, печали?
2. Какие слова и выражения во второй части передают настроение радости, бодрости, веселья?
